Distansgymnasium sverige
I Skolverkets allmänna råd till bestämmelserna om elevgruppernas storlek vid fjärrundervisning anges att elevgruppen som huvudregel bör vara mindre än vid närundervisning. En lämplig storlek kan vara hälften av det antal elever som vanligtvis ingår i undervisningsgruppen vid motsvarande närundervisning i aktuell skolform, ämne eller ämnesområde och i förekommande fall årskurs. Men elevgruppens storlek kan också vara större eller mindre, beroende på vad som bedöms lämpligt. Det kan exempelvis saknas anledning att minska elevgruppens storlek om elevgrupperna vid motsvarande närundervisning redan är små. Vid beaktande av elevernas individuella förutsättningar och behov bör särskild hänsyn tas till elever med funktionsnedsättning, elever som behöver extra anpassningar eller särskilt stöd och elever med otillräckliga kunskaper i svenska. När det gäller beaktandet av undervisningslokalens utformning bör särskild hänsyn tas till möjligheten att dela in eleverna i mindre grupper med adekvat avskärmning och ljudnivå.
Källor: 2 kapitlet 10 § och 21 kapitlet §§ skollagen samt 5 § Skolverkets föreskrifter SKOLFS med tillhörande allmänna råd om fjärrundervisning. Gruppstorlek vid fjärrundervisning. Det som ingår i en lärares uppgifter vid närundervisning ingår även vid fjärrundervisning. Fjärrläraren ska precis som andra lärare samarbeta med elevernas övriga lärare, rektor och eventuellt med elevhälsan. Fjärrläraren har ett ansvar för att till exempel bidra med information till utvecklingssamtal och uppmärksamma om en elev riskerar att inte nå målen eller har andra svårigheter som gör att skolan kan behöva vidta åtgärder. I förarbetena till bestämmelserna anges att fjärrläraren också i förväg måste informera den handledare på skolan som ska bistå fjärrläraren om vad som ska tas upp i undervisningen och vad som behöver förberedas, samt i efterhand följa upp hur undervisningen har fungerat. I grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan och sameskolan ska en handledare finnas närvarande i den lokal där eleverna befinner sig.
Men det innebär inte att handledaren måste vara på plats i undervisningslokalen varje minut av fjärrundervisningen. En handledare vid fjärrundervisning kan, precis som en lärare vid närundervisning, tillfälligt lämna lokalen för att exempelvis följa med en elev till skolbiblioteket eller hämta undervisningsmaterial från en annan lokal. Enligt förarbetena bör en handledare dock inte vara schemalagd som handledare för mer än en undervisningsgrupp vid ett och samma lektionstillfälle. I vilken mån en handledare behöver vara närvarande i dessa skolformer måste bedömas från fall till fall utifrån ämne och elevgrupp. Enligt regeringens uttalanden i förarbetena bör skolans rektor, fjärrläraren och handledaren löpande föra en dialog om hur fjärrundervisningen fungerar och i vilken utsträckning handledaren bör närvara i den lokal där eleverna befinner sig. Bedömningarna får göras utifrån skollagens övriga regelverk om bland annat elevernas utveckling mot målen och trygghet och studiero.
Finns det några krav på hur fjärrundervisningen ska organiseras? Trygghet, studiero och disciplinära åtgärder. I årskurs i grundskolan och anpassade grundskolan samt årskurs i specialskolan får fjärrundervisning användas i följande ämnen:. I årskurs i grundskolan får fjärrundervisning även användas för integrerad samisk undervisning. För övriga årskurser samt för sameskolan finns fler begränsningar. Fjärrundervisning får bara användas i:. Källor: 21 kapitlet 2 och 4 §§ skollagen och 5 a kapitlet 2 § skolförordningen. Övriga förutsättningar för att få använda fjärrundervisning. Fjärrundervisning får därutöver användas i kurser i ytterligare ett antal ämnen.
Sofia distans
Det framgår av föreskrifter om fjärrundervisning som Skolverket har meddelat. Källor: 21 kapitlet 6 § skollagen, 4 a kapitlet 2 § gymnasieförordningen, 4 a kapitlet 2 § förordning om vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år och statsbidrag för sådan utbildning samt Skolverkets föreskrifter SKOLFS om fjärrundervisning. I arbetet med att ta fram föreskrifterna har Skolverket gjort en analys av samtliga ämnesplaner för gymnasieskolan och anpassade gymnasieskolan. Utifrån denna analys har vi bedömt att fjärrundervisning inte ska få användas i kurser i ämnen som innehåller praktiska moment där bedömningen är att både lärare och elever behöver närvara fysiskt. De ämnen som omfattas är ämnen där samtliga kurser har bedömts som lämpliga för fjärrundervisning. Skolverket kan i framtiden komma att föreskriva att fjärrundervisning ska få användas i fler ämnen än de som nu omfattas. Sådana framtida föreskrifter kan komma att omfatta även ämnen där andra kurser bedöms som lämpliga för fjärrundervisning.
Källor: 4 a kapitlet 2 § gymnasieförordningen och 4 a kapitlet 2 § förordning om vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år och statsbidrag för sådan utbildning samt Skolverkets föreskrifter SKOLFS om fjärrundervisning. Nej, det krävs inget tillstånd för att använda fjärrundervisning. Men en huvudman som avser att använda fjärrundervisning i ett visst ämne eller för integrerad samisk undervisning i grundskolan ska fatta ett beslut om det. Det innebär att om huvudmannen exempelvis avser att använda fjärrundervisning i flera ämnen och kurser ska ett beslut fattas för varje ämne och kurs. Beslutet behöver inte innebära att fjärrundervisning ska användas vid varje undervisningstillfälle i ett ämne eller kurs, eller vid varje tillfälle då integrerad samisk undervisning i grundskolan förekommer. Lektioner med fjärrundervisning kan alltså blandas med lektioner med närundervisning. Huvudmannen ska dokumentera beslutet och anmäla beslutet till Skolinspektionen.
Om huvudmannen utför fjärrundervisning åt någon annan huvudman ska det också anmälas. Vad en sådan anmälan till Skolinspektionen ska innehålla framgår av Skolinspektionens föreskrifter. Huvudmannen får besluta att använda fjärrundervisning för högst ett läsår åt gången. Vad innebär det att en huvudman får besluta om att använda fjärrundervisning för högst ett läsår åt gången? Fjärrundervisning får bara utföras av huvudmän inom skolväsendet. Om fjärrundervisning ska användas för utbildning vid ett särskilt ungdomshem får dock huvudmannen för det särskilda ungdomshemmet, det vill säga staten, vara utförare. Elevers rätt till stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd gäller även vid fjärrundervisning. Huvudmannen ansvarar för att utbildningen är tillgänglig för alla elever och anpassas efter deras behov och förutsättningar, även när undervisningen sker i form av fjärrundervisning. Formerna för stöd behöver dock anpassas efter undervisningsformen.
Det är därför viktigt att huvudmannen vid utveckling och uppföljning av fjärrundervisning uppmärksammar elever som på grund av en funktionsnedsättning har svårt att nå målen eller av annan anledning behöver stöd i undervisningen. Extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Ja, det kan inom ramen för närundervisning i skolan förekomma inslag av fjärrliknande undervisning. Det kan till exempel handla om att en lärare tar hjälp av en annan lärare med specialistkompetens inom ett särskilt område. Denna lärare kan befinna sig på en annan plats och undervisa med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. I en sådan situation är det den ordinarie läraren som är ansvarig för undervisningen, betygssättningen och eventuella beslut om disciplinära åtgärder. Eftersom den ansvariga läraren redan finns på plats hos eleverna är det i ett sådant fall inte fråga om fjärrundervisning enligt skollagens bestämmelser. En huvudman för grundskola, anpassad grundskola, specialskola eller sameskola får inte vid någon tidpunkt under ett läsår utföra uppgifter som avser fjärrundervisning åt en annan huvudman i högre omfattning än 25 procent av sin vid läsårets början planerade totala kapacitet att erbjuda undervisningstimmar oavsett undervisningsform.
I gymnasieskolan, anpassade gymnasieskolan och inom vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år gäller att en huvudman inte vid någon tidpunkt under ett läsår får utföra uppgifter som avser fjärrundervisning åt en annan huvudman i högre omfattning än 50 procent av sin vid läsårets början planerade totala kapacitet att erbjuda undervisningstimmar oavsett undervisningsform. Källor: 5 a kapitlet 4 § skolförordningen, 4 a kapitlet 4 § gymnasieförordningen och 4 a kapitlet 4 § förordning om vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år och statsbidrag för sådan utbildning. Läs mer om fjärrundervisning på entreprenad här. Studiehandledning på modersmålet är inte undervisning i skollagens mening.
Distansundervisning 2022
Därför gäller inte skollagens bestämmelser om fjärrundervisning för studiehandledning på modersmålet. Studiehandledning på modersmålet får dock bedrivas på samma sätt som fjärrundervisning, det vill säga i interaktiv form med informations- och kommunikationsteknik där eleven och studiehandledaren är åtskilda i rum men inte i tid. Men det gäller bara om det inte finns någon lämplig person inom skolenheten som kan ge studiehandledning, och huvudmannen trots upprepade ansträngningar inte har lyckats anställa en sådan person. Även studiehandledning på modersmålet som överlämnas på entreprenad får ges i interaktiv form med informations- och kommunikationsteknik där eleven och studiehandledaren är åtskilda i rum men inte i tid. Studiehandledning på modersmålet. Studiehandledning på modersmålet på entreprenad. Om du inte hittar svar på din fråga här kan du kontakta Skolverkets upplysningstjänst. Kontakta Skolverkets upplysningstjänst. Föreskrifterna och allmänna råden om elevgruppernas storlek vid fjärrundervisning tar upp ett antal faktorer som ska beaktas vid bedömningen av lämplig gruppstorlek.
Utveckla din kompetens inom fjärrundervisning. Som deltagare i vår webbkurs får du ta del av kunskap och erfarenhet inom området. Skillnaden mellan fjärrundervisning och distansundervisning. Vad är fjärrundervisning? Vad är distansundervisning? Källor: 1 kapitlet 3 § och 22 kapitlet 11 § skollagen. Förutsättningar för fjärrundervisning i olika skolformer. Förskolan och förskoleklassen Fjärrundervisning får inte användas i förskolan. Källor: 21 kapitlet 2 och 8 §§ skollagen. Grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan och sameskolan Fjärrundervisning får användas om det inte finns någon lärare inom huvudmannens skolenhet som har legitimation och behörighet i ämnet, och huvudmannen trots upprepade ansträngningar inte har lyckats anställa en sådan det inte finns någon lämplig lärare inom huvudmannens skolenhet som kan bedriva integrerad samisk undervisning i grundskolan och huvudmannen trots upprepade ansträngningar inte har lyckats anställa en sådan, eller elevunderlaget för en viss skolenhet är så begränsat att ordinarie undervisning inom skolenheten leder till betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för huvudmannen.
Gymnasieskolan och anpassade gymnasieskolan Fjärrundervisning får användas om det inte finns en lärare inom huvudmannens skolenhet som har legitimation och behörighet i ämnet och huvudmannen trots upprepade ansträngningar inte har lyckats anställa en sådan, eller elevunderlaget för en viss skolenhet är så begränsat att ordinarie undervisning inom skolenheten leder till betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för huvudmannen. Vad är en huvudman inom skolväsendet? Dölj Visa. Kommuner En kommun kan vara huvudman för förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola, anpassad gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning. Enskilda En enskild fysisk eller juridisk person kan vara huvudman för förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola och anpassad gymnasieskola. Regioner Gymnasieskolor, anpassade gymnasieskolor och kommunal vuxenutbildning kan i viss utsträckning ha en region som huvudman.
Staten Specialskolor och sameskolor samt förskoleklass och fritidshem vid en specialskola eller sameskola har staten som huvudman. Källor: 2 kapitlet § och 4 kapitlet 8 § skollagen. Vad menas med betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter? Får fjärrundervisning användas i utbildning vid särskilda ungdomshem? Får fjärrundervisning användas i vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år? Hur fjärrundervisning ska organiseras. Fjärrlärare Utgångspunkten är att det ska vara en legitimerad och behörig lärare som ansvarar för fjärrundervisningen. Om det inte finns någon lärare som uppfyller kraven på legitimation och behörighet får en annan lärare ändå bedriva undervisningen om undervisningen avser modersmål eller yrkesämne i gymnasieskola eller anpassad gymnasieskola, och läraren är lämplig att bedriva undervisningen och i så stor utsträckning som möjligt har en utbildning som motsvarar den utbildning som är behörighetsgivande.
Källor: 2 kapitlet 34 § och 21 kapitlet 11 § skollagen.
Skolinspektionens medskick vid fortsatt undervisning på distans
Handledare Vid fjärrundervisning ska det finnas en handledare. Lokaler Elever som deltar i fjärrundervisning ska göra det i lokaler som skolenheten disponerar. Elevgruppernas storlek Elevgruppen vid fjärrundervisning, det vill säga den grupp elever som får fjärrundervisning av en fjärrlärare vid ett och samma tillfälle, ska ha en lämplig storlek. För att säkerställa att fjärrundervisningen håller hög kvalitet ska följande särskilt beaktas vid bedömningen av vad som är en lämplig storlek: vilket ämne fjärrundervisningen avser samt undervisningens innehåll och form elevernas ålder och mognad samt individuella förutsättningar och behov undervisningslokalernas utformning vilka tekniska förutsättningar som föreligger elevernas digitala erfarenhet och kompetens fjärrlärarens digitala erfarenhet och kompetens handledarens uppgifter och kompetens organisatoriska och resursmässiga förutsättningar i övrigt. I Sverige har distansundervisningen funnits i över år.
Idag är distansundervisning mycket vanligt, främst inom universitet, högskola och annan vuxenutbildning samt på gymnasienivå och inom folkbildningen folkhögskolor [ 2 ] och studieförbund , där man använder begreppet flexibelt lärande. Det man vinner i jämförelse med närlärande är flexibilitet i tid, tempo och rum. I svensk skollagstiftning för grundskola och gymnasium definieras distansundervisning så, att elev och lärare är åtskiljda både i tid och rum. Undervisning där eleven och läraren deltar samtidigt men från olika platser kallas istället fjärrundervisning. Korrespondensundervisning är en äldre form av distansundervisning. I en korrespondenskurs, även kallad brevkurs, fick deltagarna sina studieuppgifter via brev, som återsändes och rättades efter elevens genomgång. Framträdande aktörer var Hermods Korrespondensinstitut grundat , Noréns Korrespondensinstitut förkortat NKI och grundat , senare Nordiska korrespondensinstitutet, NKI-skolan , båda med säte i Malmö , samt Brevskolan grundad och ägd av de svenska folkrörelserna.
Språk , teknik och konst var vanliga ämnen. Eget initiativ och förmåga till självstudier var grundpelare i denna utbildningsform. En skönlitterär gestaltning av korrespondensundervisning under och talen finns i Elsie Johanssons romantrilogi, vilken inleds med boken Glasfåglarna. Uttrycket Hermodsengelska lever kvar som en skämtsam benämning på den engelska , som fonetiskt och intonationsmässigt följer svenskan. Förutsättningarna för språkinlärningen förbättrades med införandet av grammofonskivor och kassettband i undervisningen. Nätbaserade distansutbildningar baseras på e-lärande, vilket har möjliggjorts av tekniska verktyg såsom lärplattformar och videomöten. En elektronisk kurs eller e-kurs är en digitaliserad kurs där kunskapsöverföringen från läraren och kursinlärning till eleven är skild i tid och rum. Försvenskad form i singular av ordet e-learning plural. En e-kurs kan ha många olika former och lagras på ett digitalt media såsom till exempel vhs videokurs , cd-rom och internet.